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精心育人重如山

来源: 新闻中心   作者:   编辑:  发布时间:2005年09月23日  点击次数:

精心育人重如山

——记孝感学院2005年度教学名师、教育系系主任邓银城教授

邓银城教授潜心教学,精心育人,他用自己高尚的师德师风、良好的专业素质,为孝感学院的发展和人民的教育事业,做出了自己的贡献。

两种精神 一颗爱心

教师肩负着教书育人的重任,首要的任务是要教会学生做人。教师良好的品德、高尚的人格本身就是一种强大的教育力量。“当好一个教师,首先要有高尚的师德师风。”邓教授以此严格要求自己。“两种精神,一颗爱心”是他高尚师德师风的真实体现。

邓银城教授是孝感师专引进的第一批研究生。邓教授知道,作为一名地方性高校的教师,很难成名成家,更不可能腰缠万贯,一掷千金。然而,他愿意做一名培养人才的普通教师。他不慕名利,甘为人梯,在三尺讲台上默默奉献自己的光和热,在他的身上体现了人民教师的奉献精神。

从教二十多年来,邓银城教授认认真真地备好每一节课,踏踏实实地讲好每一节课。邓教授在刚刚工作不久,就从报上看到这样一则报道:有位特级教师讲了一堂十分精彩的公开课。一位听课者问这位特级教师:“您的这节课讲的这么好,请问您用了多长时间来备这一节课的?”这位教师的回答出乎众人意料,他说:“我花了一辈子的时间。”邓教授被这位特级教师感动了,表示要以这位教师为榜样,要时时刻刻想着自己的事业,想着自己的课堂。邓教授平时上网、看书、读报,都不忘搜集与教学内容有关的信息。来孝感工作后,他制作了2000多张读书卡片,撰写了3000多页讲义。 为了提高自己的教学水平,邓教授经常进行深刻的教学反思。每节课上完后,他总要认真思考这节课的成功之处和不足之处,并把一些教学体会及时地记载下来。

教师的根本职责是把学生培养成为社会需要的人才,一个优秀的教师要对学生高度负责,对待自己的学生要做到满腔热忱、无限关爱。邓老师作为教授,又身兼教育系系主任,自然有不少想考研究生的学生向他请教。不管是否认识,不管自己的工作如何繁忙,邓教授都不厌其烦,及时为学生解惑,指导他们复习备考。在他的指导下,不少学生考取了重点大学的研究生。如英语系学生黎学平在他的指导下,不仅考取了硕士研究生,后来还考上了杭州大学的教育学博士。 2004年考取华中师范大学心理学专业研究生的文学院学生郑应霞,2005年以390分考取武汉理工大学研究生的文学院学生沈梅,都得到过他的悉心指导。

邓教授是孝感市教师资格认定专家审查委员会副主任委员,多次参加过申请教师资格人员的面试与审查工作。2005年6月,我校有58名非师范专业的毕业生要参加面试。为了帮助这些学生顺利通过面试与审查,获得教师资格证书,他主动地向教务处提出,在面试之前给他们进行一次义务性的讲座,教给他们讲课与面试的技巧。在他的辅导下,这批参加面试的58名学生,除了有1名学生没参加面试之外,参加面试的57名学生全部通过,获得了教师资格证书,是孝感市近年来教师资格面试与审查中唯一没有淘汰率的一次面试。有些学生要申报科研立项,要参加辩论赛,都向邓教授请教。尽管他并不认识他们,但还是挤出时间来指导和帮助他们。

由于邓教授的高尚的师德师风和良好的工作业绩,他于1997年荣获曾宪梓教育基金会高等师范院校教师奖三等奖,2002年被评为孝感市劳动模范,2004年获孝感学院优秀教学奖,2005年获孝感学院教学成果奖二等奖和湖北省高校教学成果奖二等奖,他还获得过孝感师专和孝感学院“优秀工作者”、“教书育人先进个人”等荣誉称号。

“三性”“三有”独具风格

课堂教学是教师施展才能,用知识回报社会的主要途径。“在高校教师的能力结构中,最重要的是课堂教学能力。”邓教授如是说。在课堂教学中,邓教授把课堂教学的科学性、思想性、艺术性融合起来,形成了独特的教学风格。邓教授认为,一个大学教师首先要确保自己课堂教学的科学性,不能把错误的信息传递给学生;同时,还要使自己的教学具有思想性,要通过自己讲授的知识、观点来启迪学生,用自己在课堂教学中体现出来的敬业精神来引导学生,教会学生做人,培养学生良好的思想品德;教学有法,教无定法,教师在课堂教学中还要体现自己的创意和智慧,要使自己的课堂教学具有艺术性,以自己精湛的教学艺术来吸引学生。由于邓教授的课堂教学做到了科学性、思想性和艺术性的统一,所以,在他的课堂上,学生学到的不仅仅是科学知识,更学会了如何做人,也享受到了如艺术欣赏一般的教学。

在邓教授的课堂上,学生的学习积极性被极大地调动起来,学生感到邓教授的课堂上有疑问、有兴趣、有价值。邓教授利用自己在课堂教学中设置的一些疑问来激发学生思考,通过学生的思考来激发学生的智慧和创造能力。

邓教授是一个寓教于乐的高手,他语言幽默、举例生动,比如讲《心理学思维》一章,为了让学生能够更好地了解发散思维,他现场进行了一个心理测试,要求几位学生在两分钟之内在纸上写出“父亲是什么”的答案。一些发散思维能力差的同学生只能写出“父亲是母亲的丈夫、父亲是爷爷的儿子、父亲是外公的女婿”之类的答案。而发散思维能力强的学生则能写出“父亲是自动取款机、父亲是唯一可以亲吻我妈的男人、父亲是打我不犯法的人”等具有创意的答案。邓教授在课堂上对学生的答案进行了现场点评,引起了学生的学习兴趣。

教学科研相得益彰

邓银城教授认为,一个教师如果不开展科学研究和教学研究活动,很难成为一名优秀的教师。一个教师如果不开展教学研究,很可能成为一个地地道道的教学匠。只能进行机械性重复劳动。邓教授不仅潜心教学,还致力于科研工作。自大学毕业之后,他先后在《华东师范大学学报》(教育科学版)、《河北师范大学学报》(教育科学版)、《天津师范大学学报》(基础教育版)、《湖南师范大学教育科学学报》、《教育研究与实验》和《教育导刊》等十多种学术刊物上发表学术研究论文五十余篇。他还主编过几本教育学方面的教材,其中《现代教育制度与思想》获得了孝感学院教学成果奖二等奖。他参与的湖北教育科学“十五”规划重大课题《本科师范教育课程改革与基础教育课程改革的衔接性研究》,获得了孝感学院教学成果奖一等奖和湖北省人民政府颁发的教学成果奖二等奖。

邓银城教授不仅自己积极开展教学研究和科学研究活动,而且还认真指导学生开展科学研究。近年来,他指导过我校不少学生的科研项目。如他指导我校首届创新团体学生柯培彬等人的《地方高校大学生心理健康状况分析》,就取得了十分优异的成绩。这个项目的研究成果分别发表在《中国科学学报》2004年第12期、《河池学院学报》2005年第2期和《广西右江民族师专学报》2005年第2期上。该项目的研究成果还获得了湖北省第二届挑战杯宏博课外学术科技作品竞赛二等奖。

(编辑 陈朝晖)


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